Готовые решения для специалистов и родителей, проверенные годами нашей практики

Мы создали этот емкий мини-курс, чтобы процесс перехода на горшок (а затем и на взрослый туалет) прошел для вас спокойно, естественно и без травм.

Всего за 4 лекции вы получите исчерпывающую информацию и готовый алгоритм действий. Никакой «воды» — только работающие инструменты, которые сберегут ваши нервы.

Что вас ждет внутри курса?

• Четкий пошаговый алгоритм, как мягко усадить ребенка на горшок, чтобы это было в радость и малышу, и маме.
• Никакого насилия: мы учим обходиться без наказаний, стресса и сложных поощрительных манипуляций (никаких подкупов конфетами).
• Разрушение мифов: честно разбираем популярные, но неэффективные (а иногда и вредные) методы приучения, которые часто транслируются в интернете.
• Раскрываем секреты формирования туалетных навыков, о которых редко говорят вслух.

Для кого этот курс?

Для родителей — выстроить процесс так, чтобы он был понятным, не трудоемким и не отнимал ваши последние силы.

Для специалистов — курс станет для вас незаменимой шпаргалкой. Если на консультации мама жалуется на проблемы с горшком, вы всегда будете знать, что грамотно порекомендовать, не выходя за рамки бережного подхода.

Вы узнаете:

• Как правильно подобрать горшок
• Как учить ребенка ходить на горшок.
• Что делать, если ребенок протестует садиться на горшок не чувствует свои позывы ходит по-большому только стоя и тд.
• Как правильно помочь ребенку привыкнуть ко взрослому унитазу

Сделайте важный шаг в развитии вашего ребенка комфортно и без стресса!

Доступ к материалам — 1 год

Мини-курс «Детские истерики»

Две отдельные программы в ОДНОМ КУРСЕ:

— для детей от 0 до 6 лет.

— и для детей от 6 до 12 лет.

Потому что управлять истерикой трёхлетнего ребёнка и помогать ребёнку, входящему в пубертат, — это две совершенно разные задачи.

ПРОГРАММА МИНИ-КУРСА

Курс «Истерики у детей 0–6 лет: понимание, причины, помощь»

1 урок. Нейрофизиология истерики

• 1. Как работает нервная система ребёнка 0–6 лет
• 2. Почему кора «отключается» в момент истерики
• 3. Что происходит с телом: дыхание, мышцы, импульсы
• 4. Почему ребёнок не слышит слова

2 урок. Триггеры истерик

• 1. Сенсорные триггеры: звук, свет, движение, прикосновения
• 2. Эмоциональные триггеры: страх нового, разлука, неопределённость
• 3. Организационные триггеры: темп, переходы, отсутствие выбора
• 4. Как родитель может распознавать триггеры заранее

3 урок. Различение состояний

• 1. Истерика как перегрузка
• 2. Протест как реакция на границы
• 3. Страх как реакция на угрозу
• 4. Как родителю быстро определить состояние ребёнка

4 урок. Действия в момент истерики

• 1. Алгоритм поведения взрослого
• 2. Как снижать стимулы и возбуждение
• 3. Как говорить, если ребёнок не слышит
• 4. Ошибки, которые усиливают истерику

5 урок. Действия после истерики

• 1. Как восстанавливать тело ребёнка
• 2. Как восстанавливать контакт
• 3. Как завершать эпизод без стыда и морали
• 4. Как формировать устойчивость

6 урок. Сенсорная интеграция

• 1. Что такое сенсорная интеграция
• 2. Как сенсорные сбои вызывают истерики
• 3. Как адаптировать среду дома
• 4. Сенсорные паузы и регуляция

7 урок. Примитивные рефлексы

• 1. Какие рефлексы влияют на истерики
• 2. Как активный Моро создаёт тревогу
• 3. Как рефлексы мешают саморегуляции
• 4. Как родитель может заметить незрелые рефлексы

8 урок. Как помочь ребёнку

• 1. Телесная регуляция: давление, ритм, опора
• 2. Ритуалы и предсказуемость
• 3. Мягкие переходы и снижение нагрузки
• 4. Как формировать навыки саморегуляции

9 урок. Родительская устойчивость

• 1. Как перестать бояться истерик
• 2. Как снижать собственную перегрузку
• 3. Как сохранять спокойствие в момент срыва
• 4. Как формировать уверенность в своих действиях

Курс «Истерики у детей 6–12 лет: перегрузка, школа, эмоции, автономия»

1 урок. Нейрофизиология и возрастные особенности

• 1. Как меняется нервная система 6–12 лет
• 2. Почему истерики выглядят иначе, чем в 0–6
• 3. Что происходит с эмоциями и саморегуляцией
• 4. Почему ребёнок может говорить, но не может регулировать

2 урок. Триггеры истерик школьного возраста

• 1. Школьная перегрузка как главный фактор
• 2. Социальное давление и сравнение
• 3. Сенсорные триггеры у школьников
• 4. Усталость и истощение как причина вечерних срывов

3 урок. Формы истерик 6–12 лет

• 1. Словесная агрессия
• 2. Избегание и закрывание
• 3. «Тихие» истерики
• 4. Разрушительные реакции

4 урок. Различение состояний

• 1. Эмоциональный срыв
• 2. Протест и борьба за автономию
• 3. Страх и избегание
• 4. Как родителю быстро определить состояние

5 урок. Действия в момент истерики

• 1. Как реагировать на словесную агрессию
• 2. Как сопровождать «тихие» истерики
• 3. Как снижать перегрузку без давления
• 4. Ошибки, которые усиливают сопротивление

6 урок. После истерики

• 1. Как восстанавливать контакт с ребёнком
• 2. Как обсуждать произошедшее без стыда
• 3. Как формировать навыки саморегуляции
• 4. Как снижать вероятность повторов

7 урок. Сенсорика и рефлексы в школьном возрасте

• 1. Как сенсорные проблемы проявляются в 6–12
• 2. Как незрелые рефлексы мешают учёбе
• 3. Как родитель может заметить сенсорные сбои
• 4. Как адаптировать среду дома и в школе

8 урок. Границы и автономия

• 1. Как выстраивать границы без борьбы
• 2. Как поддерживать автономию ребёнка
• 3. Как договариваться, когда ребёнок сопротивляется
• 4. Как формировать ответственность без давления

9 урок. Родительская устойчивость

• 1. Как сохранять спокойствие при словесной агрессии
• 2. Как снижать собственную перегрузку
• 3. Как перестать воспринимать истерики как личное
• 4. Как выстраивать долгосрочную стратегию взаимодействия

Доступ к материалам — 1 год

Курс поможет родителям и специалистам понять истинные причины гиперактивности у детей — и получить практические инструменты для снижения эмоциональных вспышек, улучшения концентрации внимания и создания спокойной атмосферы в семье и учебном коллективе.

ПРОГРАММА КУРСА

Урок 1. Что такое гиперактивность на самом деле

• Нейрофизиология гиперактивности: как созревает кора, торможение, возбуждение.
• Сенсорная система и ее роль в «двигательном шуме».
• Почему ребенок «не может», а не «не хочет».
• Как отличить возрастную норму от незрелости и тревоги.

Урок 2. Типы гиперактивности

(двигательная, эмоциональная, когнитивная, импульсивная)

• Двигательная расторможенность: откуда берется постоянное движение.
• Импульсивность как дефицит торможения.
• Эмоциональная гиперактивность: «взрывы», резкие переходы, быстрая истощаемость.
• Когнитивная гиперактивность: скачущие мысли, трудности удержания задачи.

Урок 3. Сенсорная система и гиперактивность

(перегрузка, поиск стимулов, избегание)

• Сенсорный поиск: почему ребенок «вечно лезет».
• Сенсорное избегание: почему «все мешает».
• Вестибулярная система и ее влияние на поведение.
• Как сенсорная незрелость маскируется под «плохое поведение».

Урок 4. Младенческие рефлексы и гиперактивность

• Какие рефлексы реально влияют на усидчивость и контроль.
• Как незрелость рефлексов проявляется в быту.
• Что родитель может заметить сам.
• Когда нужна диагностика специалиста.

Урок 5. Поведение ребенка: что является нормой, а что — сигналом

• Норма развития 3–10 лет.
• Красные флаги, требующие внимания.
• Как отличить темперамент от трудностей регуляции.
• Почему гиперактивность усиливается в определенных условиях.

Урок 6. Домашняя среда, которая усиливает или снижает гиперактивность

• Среда как регулятор поведения.
• Ошибки, которые усиливают расторможенность.
• Как выстроить ритм дня.
• Простые изменения, которые дают эффект сразу.

Урок 7. Практики для тела

• Какие упражнения реально помогают.
• Как давать нагрузку правильно.
• Почему «успокойся» не работает без работы с телом.
• Мини‑практики на каждый день.

Урок 8. Практики для внимания и саморегуляции

• Как тренировать удержание задачи.
• Игры на торможение и переключение.
• Как развивать произвольность без давления.
• Что делать, если ребенок «срывается».

Урок 9. Гиперактивность в школе и саду

• Почему в группе трудности усиливаются.
• Как адаптировать задания.
• Как объяснить педагогам особенности ребенка.
• Как снизить количество замечаний и конфликтов.

Урок 10. Эмоции ребенка с гиперактивностью

• Почему эмоции «выстреливают».
• Как работает эмоциональное торможение.
• Что помогает ребенку собраться.
• Как родителю сохранять контакт.

Урок 11. Родительская стратегия

• Как говорить, чтобы ребёнок слышал.
• Как задавать рамки без давления.
• Как поддерживать, не усиливая хаос.
• Как сохранять спокойствие родителя.

Урок 12. Когда нужна помощь специалиста

• Когда достаточно домашних стратегий.
• Когда стоит обратиться к психологу/нейропсихологу.
• Когда нужна консультация невролога.
• Что родитель должен знать о медикаментозной поддержке.

Доступ к материалам — 1 год

Курс поможет родителям подготовить ребёнка к посещению детского сада или решить уже возникшие проблемы адаптации.

ПРОГРАММА КУРСА

12 БЛОКОВ

• 1. Готовность ребёнка и родителя

Урок 1. Эмоциональная и социальная готовность ребёнка

• признаки зрелости
• что является нормой незрелости
• как оценить без давления

Урок 2. Бытовая готовность: что должен уметь ребёнок

• обязательные навыки у ребенка
• навыки, которые желательно иметь
• что можно развивать уже в процессе

Урок 3. Готовность родителя

• страхи, сомнения, вина
• внутренний конфликт «надо» против «хочу»
• как снизить тревогу

Урок 4. Реалистичные ожидания от сада

• что сад может дать
• чего сад не даёт
• как не ждать невозможного
• 2. Выбор сада и подготовка дома

Урок 1. Как выбрать сад и воспитателя

• критерии
• вопросы
• красные флаги

Урок 2. Знакомство с новой средой

• прогулки
• фото/видео
• мини‑визиты

Урок 3. Подготовка режима

• утро
• сон
• питание

Урок 4. Домашние ритуалы подготовки

• предсказуемость
• переходы
• эмоциональная опора
• 3. Навыки самостоятельности до сада

Урок 1. Одевание

• последовательность
• тренировки без давления

Урок 2. Еда

• приборы
• темп
• просьбы о помощи

Урок 3. Туалетные навыки

• сигналы
• стеснение
• что важно, а что нет

Урок 4. Навыки коммуникации

• «можно мне?»
• «помоги, пожалуйста»
• «я не хочу»
• 4. Подготовка к разлуке и привязанности

Урок 1. Как работает привязанность

• почему ребёнок держится за родителя
• что даёт чувство безопасности

Урок 2. Игры для подготовки к разлуке

• стратегии
• «я ушёл — я вернулся»
• мини‑разлуки дома

Урок 3. Ритуалы прощания

• короткие
• предсказуемые
• повторяющиеся

Урок 4. Фразы поддержки

• что говорить
• чего избегать
• 5. Что такое адаптация и как она проходит

Урок 1. Физиология адаптации

• стресс
• кортизол
• нервная система

Урок 2. Нормальные реакции

• плач
• clinginess
• регресс

Урок 3. Тревожные сигналы

• когда нужно вмешательство
• как отличить норму от проблемы

Урок 4. Роль родителя

• эмоциональная опора
• стабильность
• предсказуемость
• 6. Поведение ребёнка в саду

Урок 1. Плач и протест

• почему это происходит
• как поддержать

Урок 2. Избегание и «замирание»

• сенсорная причина
• эмоциональная причина

Урок 3. Агрессия и импульсивность

• толчки
• укусы
• отбирание

Урок 4. Утренние и вечерние стратегии поддержки

• короткие ритуалы
• фразы
• действия
• 7. Изменения поведения дома

Урок 1. Регресс навыков

• почему он возникает
• как реагировать

Урок 2. Вечерние истерики

• истощение
• перевозбуждение

Урок 3. Clinginess

• что это
• как помочь

Урок 4. Сон и восстановление

• укладывание
• ночные пробуждения
• 8. Сенсорная перегрузка

Урок 1. Что такое сенсорная нагрузка

• шум
• движение
• правила

Урок 2. Признаки перегрузки

• поведенческие
• эмоциональные
• физические

Урок 3. Как снижать перегрузку дома

• сенсорные ритуалы
• тишина
• замедление

Урок 4. Как помочь ребёнку восстанавливаться

• телесные практики
• совместные ритуалы
• 9. Еда, туалет и бытовые трудности

Урок 1. Еда в саду

• отказ
• выборочность
• стеснение

Урок 2. Туалетные трудности

• страх
• «не успевает»
• как обсуждать с воспитателем

Урок 3. Бытовые навыки в группе

• уборка
• ожидание
• переключения
• 10. Социальные трудности: дети и воспитатели

Урок 1. Конфликты с детьми

• агрессия
• обиды
• одиночество

Урок 2. Навыки общения

• делиться
• ждать
• защищать границы

Урок 3. Взаимоотношения с воспитателями

• недоверие
• отсутствие обратной связи

Урок 4. Партнёрство сад–семья

• как выстроить
• как говорить о трудностях
• 11. Мотивация ребёнка и утренние разлуки

Урок 1. Почему ребёнок говорит «не хочу»

• усталость
• перегрузка
• страх

Урок 2. Как формировать мотивацию

• позитивный образ сада
• ритуалы

Урок 3. Утренние разлуки

• короткие ритуалы
• фразы
• действия

Урок 4. Как снизить утренний стресс

• подготовка вечера
• подготовка утра
• 12. Перерывы, болезни и смена условий

Урок 1. Частые болезни

• почему это норма
• как не «обнулять» адаптацию

Урок 2. Возвращение после перерыва

• мягкие шаги
• эмоциональная поддержка

Урок 3. Смена группы или воспитателя

• повторная адаптация
• как подготовить ребёнка

Урок 4. Как поддержать ребёнка в изменениях

• стабильность
• предсказуемость
• ритуалы

Доступ к материалам — 1 год

Внутри курса — 2 ключевых блока:

⭐ Подготовка к школе (5,5–7 лет)

Помогаем сформировать внимание, усидчивость, речь, саморегуляцию, уверенность и готовность к обучению без давления и бесконечных «развивашек».

⭐ Трудности в начальной и средней школе (7–12 лет)

Разбираем проблемы с чтением, письмом, математикой, мотивацией, тревожностью, конфликтами и школьной перегрузкой. Даём понятные алгоритмы помощи, которые можно применять сразу.

ПРОГРАММА КУРСА:

Модуль — Подготовка к школе

1 урок. Понимание школьной готовности

• Что такое реальная школьная готовность
• Нейропсихологические предпосылки обучения
• Созревание внимания, памяти, мышления
• Эмоциональная и социальная готовность

2 урок. Навыки, необходимые до школы

• Навыки саморегуляции и выдерживания фрустрации
• Навыки усидчивости и произвольности
• Коммуникативные навыки и умение просить помощь
• Базовые учебные навыки: слушать, повторять, выполнять инструкции

3 урок. Сенсомоторная и речевая база

• Зрелость моторики и графо-моторные предпосылки
• Фонематический слух и речевая готовность
• Сенсорная интеграция и её влияние на обучение
• Примитивные рефлексы и их влияние на письмо и чтение

4 урок. Подготовка к чтению, письму и математике

• Предпосылки чтения: анализ, синтез, звукобуквенные связи
• Предпосылки письма: моторика, зрительно‑моторная координация
• Подготовка к математике
• Как не перегрузить ребенка обучением заранее

5 урок. Адаптация к школе

• Психологическая подготовка к новому статусу «школьник»
• Формирование устойчивости к ошибкам и неудачам
• Как формировать учебную мотивацию без давления
• Режим, организация пространства, ритуалы

6 урок. Родительская готовность

• Родительские ожидания и их влияние на ребёнка
• Как поддерживать, а не контролировать
• Как реагировать на трудности первых месяцев
• Как выстроить сотрудничество с учителем

Модуль — Трудности в начальной школе

1 урок. Понимание природы школьных трудностей

• Почему трудности в школе — не лень и не характер
• Нейропсихологические механизмы школьных проблем
• Как различать норму, незрелость и нарушение
• Как проявляется перегрузка нервной системы в школе

2 урок. Трудности поведения и саморегуляции

• Импульсивность, расторможенность, гиперактивность
• Заторможенность, медлительность, «зависание»
• Эмоциональные срывы, плач, отказ от деятельности
• Проблемы с переключением и завершением задач

3 урок. Учебные трудности

• Трудности чтения: темп, понимание, ошибки
• Трудности письма: почерк, орфография, графо-моторика
• Трудности математики: логика, счет, пространственные представления
• Проблемы с удержанием инструкции и последовательности

4 урок. Социальные трудности

• Конфликты, обиды, трудности в общении
• Тревожность в коллективе, страх отвечать у доски
• Буллинг, скрытая агрессия, отвержение
• Как формировать здоровые границы

5 урок. Сенсорные и физиологические факторы

• Сенсорная перегрузка в школе
• Усталость, истощение, нарушения сна
• Проблемы с моторикой и письмом
• Как физическое состояние влияет на обучение

6 урок. Как помогать ребенку

• Стратегии поддержки дома
• Как адаптировать задания без снижения требований
• Как выстраивать диалог с учителем
• Как формировать устойчивость, мотивацию и уверенность

Модуль — Трудности средней школы

1 урок. Переход в среднюю школу: что меняется в мозге, психике и учебной нагрузке

2 урок. Учебные трудности подростков: внимание, память, организация, мотивация

3 урок. Эмоциональные трудности: тревога, страх ошибок, самооценка

4 урок. Поведенческие трудности: протест, агрессия, «ничего не хочу»

5 урок. Сенсорные и физиологические факторы, влияющие на учебу подростка

6 урок. Социальные трудности: конфликты, буллинг, одиночество

7 урок. Как помогать подростку: стратегии поддержки, мотивации и взаимодействия со сшколой

Доступ к материалам — 1 год

Мини-курс «Смело шагай — носочки убирай»

Более 30 простых практических приемов, которые помогут справиться с ходьбой на носочках у ребенка.

Что вас ждет:

• Информация о причинах и последствиях ходьбы на носочках
• Практические приемы помощи детям
• Лайфхаки, как поддерживать эффект от упражнений

Доступ к материалам — 1 год